建設背景

2014年國務院發布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》之後，國家在職業教育領域持續發力，提高職業類學校人才培養質量，培養具有工(gōng)匠精神的合格人才成爲職業類學校的共同目标，特别是在2015年教育部印發《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工(gōng)作診斷與改進制度的通知(zhī)》後，拉開(kāi)了建設職業院校自主保證人才培養質量常态化機制的序幕。2016年，教育部組建全國職業院校教學工(gōng)作診斷與改進專家委員(yuán)會，在專家委員(yuán)會的帶領下(xià)，各地發布了診斷與改進的試行方案。2017年，在18個省市試點工(gōng)作的基礎上，教育部印發了《關于全年推進職業院校教學診斷與改進制度建設的通知(zhī)》，标志(zhì)着職業院校教學診斷與改進工(gōng)作的全面推進。

 解決方案 

高職診斷與改進（簡稱：診改）解決方案旨在實現診改關鍵指标的數據流轉，通過數據的流轉實現診改數據分(fēn)析的常态化，從而使改進策略更加科學化，提升診改效果。

通過面向職業院校的診改解決方案，針對職校的全量數據進行大(dà)數據分(fēn)析和挖掘，通過與本校目标、行業标準、同類院校及自身曆史數據相對比，得出所有診改關鍵指标的現狀，通過指标預警中(zhōng)心，診改工(gōng)作看闆及分(fēn)級報告生(shēng)成系統三大(dà)模塊的部署，使診改工(gōng)作實現全方位預警及常态化監控。

診改解決方案包含了：統一(yī)數據管理與分(fēn)析平台，診斷與改進系統，診改助錄上報工(gōng)具及診改調查問卷系統等。

 方案價值

助錄上報工(gōng)具提高了20%的工(gōng)作效率

（1）分(fēn)級報告生(shēng)成系統使每個人、每個組織都有自己的“工(gōng)作報告”，節省了大(dà)量編寫精力

（2）診改系統提供了豐富關鍵指标的呈現方法

（3）指标預警中(zhōng)心全方位提供指标預警，及時有效通知(zhī)相關部門和相關人員(yuán)

（4）工(gōng)作看闆全方位監控診改重要工(gōng)作，實現常态化的監督控制